GUÍA GAVILÁN.

SUBPASO 2a: IDENTIFICAR Y SELECCIONAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN MÁS ADECUADAS.

Antes de comenzar a trabajar con los estudiantes las habilidades para buscar información, es importante que éstos conozcan e identifiquen toda la variedad de fuentes donde pueden encontrarla y las características de la información que ellas ofrecen. De este modo, podrán seleccionar con mayor facilidad las que mejor pueden ayudarles a resolver un Problema de Información específico, y en consecuencia, realizar búsquedas más rápidas y efectivas.
De acuerdo con la definición de Myriam Polo de Molina, son fuentes de información todos los recursos que la contienen, sean estos formales, informales, escritos, orales o multimediales. Se dividen en tres tipos:
- Fuentes Primarias: ofrecen información de primera mano, que proviene directamente del autor, que se publica por  primera vez, no ha sido filtrada, interpretada o evaluada por nadie más. Ej: libros, artículos de revista(s) o periódico(s), reportes de investigación(es), Actas de conferencias, memorias de congresos, fotografías, videos, obras de arte originales, entre otras.

SUBPASO 2b: ACCEDER A LAS FUENTES SELECCIONADAS.
El objetivo de este subpaso es que los estudiantes aprendan a acceder rápida y efectivamente a fuentes de
información disponibles en Internet. Para lograrlo, es necesario que desarrollen dos habilidades:
La primera, consiste en utilizar adecuadamente diversos motores de búsqueda (Ej. Google, Yahoo, Alltheweb,Ask.com, Dogpile), lo que implica que los estudiantes comprendan: a) la importancia de elegir las mejores palabras lave al realizar una consulta; b) la manera efectiva de utilizar operadores boleanos (AND, OR, NOT); c) el modo de emplear criterios de búsqueda avanzada
Para trabajar estas habilidades en el aula, es recomendable que antes de llevar a cabo un Proyecto de Investigación
completo, que requiera ejecutar todos los pasos del Modelo Gavilán, los estudiantes adquieran estas habilidades por lo menos en un nivel básico o medio, llevando a cabo actividades de clase enfocadas únicamente a realizar búsquedas en Internet y a explorar diferentes tipos de fuentes.
Una posible estrategia para alcanzar este objetivo es pedir a los estudiantes que busquen información para resolver Preguntas Secundarias, utilizando una Bitácora de Búsqueda como la que se presenta a continuación. En ella deben registrar los motores de búsqueda que seleccionen, las opciones de consulta que elijan y las palabras clave que utilicen durante el proceso.

SUBPASO 2c: EVALUAR LAS FUENTES ENCONTRADAS.
Los alumnos generalmente se conforman con las primeras fuentes que encuentran en Internet y aceptan fácilmente
cualquier información que responda superficialmente sus preguntas, sin preocuparse por su calidad. De acuerdo con Kathleen Schrock, Internet fue diseñado para permitir el intercambio ilimitado de información y por ello cualquier persona puede crear una página Web sin enfrentarse a reglas o procedimientos que controlen la calidad de lo que publica. Por esta razón, el docente debe enseñarles a identificar los aspectos que indican si una página Web es confiable y los criterios para determinar si su contenido es o no pertinente para resolver sus necesidades. Además, debe exigirles, durante el proceso, que evalúen de manera permanente la información que encuentran y que justifiquen con argumentos sólidos por qué la aceptan o rechazan.
Para valorar una fuente proveniente de Internet, los estudiantes deben prestar atención a tres criterios básicos: a) referencias generales, propiedades y propósitos del Sitio Web que publica los contenidos de la fuente; b) datos sobre el(los) autor(es) de los contenidos y c) características de la información que ofrece la fuente y su nivel de confiabilidad y pertinencia para la investigación.

SUBPASO 2d: EVALUACIÓN PASO 2.
La Lista de Verificación para el Paso 2, que se presenta a
continuación, expresa mediante una serie de preguntas, los criterios de valoración que se sugiere seguir para evaluar cada subpaso, tanto en los casos en los que éstos se trabajen por separado como en los que se desarrollen de manera  continua. El propósito de esta lista es ayudar al docente a monitorear permanentemente la marcha del proceso mediante el señalamiento de los elementos importantes de exigir y los puntos a enfatizar. Adicionalmente, cuando los estudiantes hayan comprendido los procedimientos a seguir durante el paso 2, pueden utilizar esta lista para
autoevaluarse o para evaluar a otro compañero durante un ejercicio de coevaluación